KVALITA: Kritická tabuľa s AI & Akého absolventa vlastne formujeme?  (KVALITA)

Dňa 22. mája 2026 sa na našej škole uskutočnilo odborné podujatie KVALITA – Kritická tabuľa s AI, realizované v spolupráci so Štátnym inštitútom odborného vzdelávania v rámci projektu Zlepšovanie kvality a atraktívnosti odborného vzdelávania a prípravy v súlade s potrebami trhu práce a Programu švajčiarsko-slovenskej spolupráce.

Stretnutie viedol Vladimír Popík zo ŠIOV, ktorý predstavil nástroj Kritická tabuľa s AI a jeho využitie pri premýšľaní o kvalite školy, riadení zmien, práci s dátami a hľadaní konkrétnych riešení v pedagogickej praxi.

Hlavnou hodnotou stretnutia však nebol iba nový nástroj. Najdôležitejšie bolo to, čo otvoril: náročnú, živú a miestami búrlivú debatu o tom, ako vlastne rozumieme profilu absolventa.

Ukázalo sa, že v pedagogickom kolektíve existujú dva odlišné pohľady.

Jeden pohľad vníma profil absolventa skôr tradične a retrospektívne – cez vertikálny model vzdelávania, v ktorom je učiteľ predovšetkým nositeľom informácií, určovateľom pedagogickej reality a hlavným garantom toho, čo sa má žiak naučiť. V tomto chápaní sa dôraz kladie najmä na obsah, výkon, disciplínu, zvládnutie učiva a kontrolu vzdelávacieho procesu, pričom digitálne zručnosti žiakov sú vnímané skôr opatrne, ako riziko alebo rušivý prvok, ktorý je potrebné usmerňovať či obmedzovať.

Druhý pohľad viac reflektuje aktuálne smerovanie vzdelávacej politiky MŠVVaM SR, najmä v kontexte stratégie Vzdelané Slovensko do roku 2035. Profil absolventa vníma ako obraz komplexne pripraveného mladého človeka, ktorý okrem odborných vedomostí a zručností potrebuje rozvíjať aj komunikačné, sociálne, digitálne, občianske a osobnostné kompetencie, pracovné návyky, zodpovednosť, schopnosť spolupracovať, učiť sa a zvládať zmenu. V tomto chápaní žiak nie je iba prijímateľom vzdelávania, ale postupne sa stáva aj aktívnym spolutvorcom vlastného učenia a svojej budúcej profesijnej dráhy.

Oba pohľady sú dôležité. Problém nastáva vtedy, keď nie sú prepojené.

Práve tu sa ukázalo, že nejde o drobný metodický rozdiel, ale o zásadnú otázku kvality vzdelávania. Ak každý učiteľ chápe profil absolventa inak, potom sa rozdielne nastavujú aj ciele hodín, požiadavky na žiakov, hodnotenie, spätná väzba, podpora, očakávané výstupy aj predstava o tom, čo znamená „dobrý absolvent“.

Stretnutie potvrdilo, že túto tému už nemôžeme obchádzať. Búrlivá diskusia bola dôležitým signálom, že profil absolventa nie je v škole zatiaľ dostatočne jednotne pochopený. A práve preto sa musí stať jednou z kľúčových tém ďalšieho zberu dát v rámci riadenia kvality školy.

Potrebujeme si spoločne odpovedať na konkrétne otázky:

Akého absolventa chce škola skutočne formovať?
Ktoré kompetencie sú pre neho nevyhnutné?
Ako k nim prispieva každý predmet?
Ako vieme, že sa žiak k profilu absolventa reálne posúva?
Hodnotíme iba učivo, alebo aj kompetencie potrebné pre prax a život?
Vie každý učiteľ pomenovať, či jeho výučba reálne smeruje k cieľom ŠVP, ŠkVP a k aktuálnemu smerovaniu rezortu školstva?
Dokážeme sa ako učitelia sebareflektovať, či učíme v súlade s profilom absolventa, alebo zotrvávame iba pri vlastných zaužívaných postupoch?

Práve táto sebareflexia je jadrom kvality. Nestačí sa pýtať, či bolo učivo odučené. Potrebujeme sa pýtať, či výučba vedie žiaka k takému profilu absolventa, ktorý deklaruje štátny vzdelávací program, školský vzdelávací program a strategické smerovanie MŠVVaM SR. Kvalita začína vo chvíli, keď si učiteľ dokáže úprimne položiť otázku: Je moja pedagogická činnosť v súlade s tým, kam má škola a vzdelávanie smerovať?

Kritická tabuľa s AI môže byť v tomto procese užitočným nástrojom. Pomáha pomenovať rozdielne postoje, spracovať podnety, usporiadať argumenty, identifikovať slabé miesta a pripraviť konkrétne kroky. Jej zmyslom nie je nahradiť odborný úsudok učiteľa, ale podporiť tímové premýšľanie, zapojenie  kritického metakognitívneho myslenia žiaka, systematickosť a prácu s dátami.

Podujatie bolo zároveň úvodným krokom k širšiemu zapojeniu pedagogického kolektívu a supervízii vybraných učiteľov jazykov. Plánujeme pokračovať v práci s týmto nástrojom aj formou mentoringovej podpory, aby sa stal prirodzenou súčasťou rozvoja školy a nie iba jednorazovou inováciou.

Kvalita školy sa nebuduje tichým súhlasom. Buduje sa aj vtedy, keď sa objaví rozdielny názor, napätie a potreba pomenovať veci presnejšie. Práve preto bolo toto stretnutie dôležité.

Ukázalo nám, že pred sebou máme podstatnú úlohu: zjednotiť naprieč pedagogickým zborom porozumenie profilu absolventa tak, aby sa stal spoločným kompasom výučby, hodnotenia, podpory žiakov a rozvoja školy.

Pretože nestačí odučiť obsah.

Potrebujeme vedieť, akého absolventa spoločne formujeme.

PaedDr. PhDr. Mgr. Oľga Okálová, PhD.

triedna učiteľka, koordinátorka ŠPT, školská špeciálna pedagogička, kariérová poradkyňa